Inserindo um vídeo

Sexta-feira à noite consegui realizar com sucesso, sozinha, apenas com o auxílio do tutorial um vídeo no PBWIKI na atividade de TIC'S que consistia em elaborar uma aula cuja sensibilização se desse através de um vídeo recurso bastante valioso e que parece que atualmente anda esquecido pelo professor que está deslumbrado com a Internet e com a possibilidade do uso do computador na construção da aprendizagem de seus alunos.
O vídeo dá ao alunoa a ideía de "descansar a cabeça" e dessa forma, se o vídeo for explorado poderá ser o ponta pé inicial para um novo assunto a ser abordado.
"O professor não precisa ter medo do vídeo, poderá parar, voltar, explicar, questionar algo que deseja evidenciar no processo de aprendizagem do aluno.
Além do mais, professores e alunos podem gravar vídeo curtos com câmeras digitais e disponibilizá-las como ilustração de um evento ou pesquisa ou para que depois possam rever seus trabalhos, analisar suas atuações e construir críticas construtivas do seu ser e fazer no desempenho de uma atividade.
Normalmente usamos o vídeo como um tapa buraco quando um colega não comparece a escola ou como simples diversão nos esquecendo que o vídeo atrai pela sua beleza, pelo cenário; é dinâmico, vivo e pode ser um grande aliado do professor no processo de aprendizagem , bastanto para isso saber explorá-lo com habilidade e tranqüilidade.

Interação trabalho e aprendizagem mediada por computador

Esta semana passei envolvida com o novo trabalho de TIC'S que consiste na elaboração de um texto de escrita colaborativa que vai ser gerenciada através do ETC.
Meu grupo é formado pela Mara,Marília, Neila e Silvana.
Hoje, após várias tentativas e alguns telefonemas para a colega Mara consegui ter acesso ao ETC e lá colocar minhas primeiras e tímidas colaborações, espero que no decorrer da semana, com a participação de todas as colegas, aconteça a interação do grupo e o trabalho se torne interessante como imagino que deva ser. A mim, me fascina essa riqueza de conhecimentos e trocas que se construimos na interatividade uns com os outros. Espero que no decorrer da semana o trabalho decole e que possamos usufruir das riquezas que nos oferece a aprendizagem colaborativa, onde cada membro do grupo é responsável pela sua aprendizagem e dos outros membros do grupo.
Na atividade sobre escrita colaborativa sou responsável não só pelas minhas construções, mas de mais quatro colegas que comigo irão compartilhar esse momento, daí a necessidade da elaboração deste texto, que abordará conceitos que facilitarão a interação e permitirão que atinjamos os objetivos a que nos propomos.significações, a fim de permitir o embasamento necessário para a elaboraçãode um trabalho sobre a Aprendizagem Colaborativa.

CSCL /CSCW/ GROUPE
Interação / Interatividade
Escrita Coletiva: Construindo estratégias de trabalho
Escrita Coletiva: Relacionando conceitos
Cibercultura e Ciberespaço
Construção de um projeto sobre escrita coletiva
Construção de aulas utilizando o Blog.
A Aprendizagem Colaborativa Assistida por Computador – CSCL - Computer Supported Colaborative Learning é uma estratégia educativa em que dois ou mais sujeitos constroem o seu conhecimento através da discussão, da reflexão e tomada de decisões e onde os recursos informáticos atuam como mediadores do processo de ensino-aprendizagem.
CSCW – Computer Suported Collaborative é um sistema de redes de computadores que suporta grupos de trabalho com tarefas comuns, fornecendo uma interface que possibilita a realização de trabalho em conjunto.
Existem diferenças entre CSCW e CSCL a saber:
CSCW
1) Tende a focalizar sua atenção nas técnicas de comunicação.
2) É utilizado no domínio empresarial.
3) Tem com finalidade facilitar a comunicação e a produtividade do grupo.
CSCL
1)Tende a concentrar a sua atenção no que está a ser comunicado.
2) É explorado em ambientes educativos
3)Sustenta a aprendizagem em grupos.

Acredita-se que em ambos os sistemas computacionais podem suportar e facilitar as dinâmicas de grupo, principalmente quando seus usuários se encontram em locais diferentes. Porém não foram concebidos para substituir totalmente comunicação presencial.
Foram criados para serem utilizados por vários alunos trabalhando numa mesma estação de trabalho, ou através de computadores ligados em rede. Estes sistemas suportam transferência de idéias e informações, documentos e emissão de respostas na resolução de problemas.
Abrange não só as técnicas de Groupware (agrupar pessoas), mas também seus aspectos sociais, psicológicos e organizacionais e de aprendizagem. Seu principal objetivo é a APRENDIZAGEM e, especificamente a APRENDIZAGEM COLABORATIVA.
A aprendizagem colaborativa é um conjunto de métodos e técnicas de aprendizagem para utilização em grupos estruturados, assim como de estratégias de desenvolvimento de competências mistas , isto é, aprendizagem e desenvolvimento pessoal e social, onde cada membro do grupo é responsável pela sua aprendizagem e dos demais componentes do grupo.
A aprendizagem colaborativa destaca a participação a e a interação dos alunos e dos professores. O conhecimento é uma construção social e, por isso, o processo educativo é favorecido pela participação social que propicia a interação, a colaboração, a avaliação e o crescimento do grupo.
A aprendizagem tradicional e a aprendizagem colaborativa têm características distintas:

APRENDIZAGEM TRADICIONAL
Sala de aula
Professor é a autoridade
Aluno é uma garrafa cheia
Reativa, passiva
Ênfase no produto
Aprendizagem em solidão
Memorização

APRENDIZAGEM COLABORATIVA

Ambiente de aprendizagem
Professor é orientador
Centrada no aluno
Aluno “uma lâmpada a iluminar”
Proativa, investigativa
Ênfase no processo
Aprendizagem em grupo
Transformação

ELEMENTOS BÁICOS NA APRENDIZAGEM COLOBARATIVA

Interdependência do Grupo:

Os alunos, como um grupo, têm um objetivo a prosseguir e devem trabalhar eficazmente em conjunto para alcançá-lo.
1)Os alunos são responsáveis pela sua própria aprendizagem.
2)Por facilitar a aprendizagem de todos os membros do grupo.
3)Facilitar a aprendizagem de outros grupos. Todos os alunos interagem e
contribuem para o êxito da atividade.

Interação:
Um dos objetivos da aprendizagem colaborativa é o de melhorar a competência dos alunos para trabalhar em equipe.
Cada membro do grupo deve assumir a sua tarefa e disponibilizar de tempo e espaço para partilhar com o grupo e, por sua vez, receber as suas contribuições.
A vivência do grupo deve permitir o desenvolvimento de competências pessoais e o desenvolvimento e competência do grupo como participação, coordenação, acompanhamento e avaliação. Deve haver uma tomada de consciência de que todos podem por em comum as suas perspectivas, competências e de base de conhecimento.
As atividades devem conter tarefas complexas e com necessidade de pensamento divergente e criativo, de modo que exijam colaboração em vez de competência.

Avaliação:
Periodicamente deve ser feita uma avaliação da funcionalidade do grupo a fim de se conhecer o seu processo de desenvolvimento. Os métodos para a avaliação independente são baseados em jogos de perguntas, exercícios, observações da interação do grupo e hetereoavaliação.
A aprendizagem colaborativa apresenta vantagens no grupo e na vida pessoal:
Na dinâmica do grupo possibilita alcançar objetivos qualitativamente mais ricos em conteúdo, na medida em que reúne propostas e soluções de vários alunos do grupo.
Incentiva os alunos a aprender entre eles, a valorizar os conhecimentos dos outros e a tirar partido das experiências de aprendizagem de cada um.
Permite uma maior aproximação entre os alunos e uma maior troca de idéias no meio dos grupos e a socialização da aprendizagem.

Nível Pessoal:

Aumenta as competências sociais de interação e comunicação efetivas.
Incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico e abertura mental.
Permite conhecer diferentes temas e adquirir novas informações.
Reforça a idéia de que cada aluno é um professor; a aprendizagem surge do diálogo entre professores e alunos.
Diminui o sentimento de isolamento e de temor à crítica.
Aumenta a segurança em si mesmo, a auto-estima e a integração no grupo
Fortalece o sentimento de solidariedade e respeito mútuo, baseado nos resultados do trabalho em grupo.

Avaliaçao de Software Educativo

A tarefa de avaliar um software educativo foi bastante diferente, interessane e desafiadora.
O software escolhido foi a Fazenda Rived um jogo educativo bastante colorido, de fácil acesso, pois está disponível na internet e também de fácil manuseio, pois basta que o aluno arreste ou clic o mouse para chegar as respostas desejadas.
É um jogo de Matemática destinado ao público infantil de alunos na faixa etátia entre 6 e 7 anos. Visa desenvolver o raciocínio lógico-matemático e trabalha com classificação, seriação e contagem, conteúdos que estão sendo desenvolvidos em sal de aula com meus alunos de 2° ano. Daí o motivo para a justificativa da minha
escolha.
O Laboratório de Informátic da escola está em fase de implantação, éspero, portanto, em breve, utilizá-lo com meus alunos
É um jogo visual-auditivo, atraente, pois através da voz de um fazendeiro o aluno é estimulado a resolver os exercícios e assim ajudá-lo nas tarefas típicas de um cenário rural.
Tive bastante dificuldade na análise e classificação do software, apesar do vasto material disponibilizado pela professora da interdisciplina.Ainda não consegui realizar a última parte do trabalho que depende de umcálculo feito através da planilha Excel que ainda não sei muito bem como operar. Mas com certeza chego lá, é uma excelente oportunidade de aprendizagem.

O professor deve saber selecionar e analisar o software que vai usar com seu aluno, pois existe muita coisa no mercado e as empresas não tem a preocupação de utilizar uma equipe pedagógica na elaboração dos mesmos.

Informática Educativa no Brasil X fatos de minha vida

Li e comentei o trabalho das colegas Mara Rosane, Neila e Silvana. Os três têm com características comuns, apresentarem fotos e gravuras que os tornam belos e atrativos aos nossos olhos. Também já ouvi num curso na área de comunicação que "uma imagem vale mais do que mil palavras".
Meu trabalho foi elaborado, minuciosamente, baseado em leituras e pesquisas no texto de Maria Cândido Moraes e também com evocação da memória para lembrar fatos marcantes na minha vida que coincidissem com fatos relacionados a História da Informática Educativa no Brasil. Ora, para isso tive também que vasculhar gavetas e encontrar documentos que registrassem esses fatos
Separei várias fotos e documentos pessoais, um para cada fato ou evento, mas como ainda não consigo inserir imagens sem o auxílio de alguém , não consegui realizar esta parte da tarefa, para mim, de fundamental importância.
Meu trabalho não deixa nada a desejar em relação ao relato dos fatos, mas deixa a desejar pelo fato de não constar nenhuma gravura, foto ou ilustração para enriquecê-lo, mas espero que em breve eu chegue lá como o já fazem com bastante destreza e agilidade minhas outras colegas, pois segundo Piaget " o aluno deve ser o agente na construção do seu próprio conhecimento.
Também inicialmente, como as demais colegas, tive dificuldade com o X-Timeline, mas vencido os primeiros obstáculos, torna-se muito fácil a execução da linha do tempo.
Gostaria de registrar que adoro este tipo de trabalho e que este foi menos penoso do que quando tive que realizar o memorial da minha infância, quando chorei cerca de uns dois meses, acho até que curei algumas feridas e consegui fazer a paz com a criança que ainda teima em se manifestar em minha vida a todo momento. Houve uma colega que comentou o o meu trabalho e falou que eu consegui expressar muito bem meus sentimentos, de um a forma romântica.
Também não poderia deixar de mencionar a importância de atividade como esta que promove a aproximação, a interação e a socialização do conhecimento.

Semana de 24/03 a 30/03

Esta semana foi bastante difícil, principalmente porque tive muito dificuldade em acessar o X Time Line para realizar a tarefa solicitada que consiste em elaborar uma linha do tempo relacionando a história da Informática Educativa no Brasil com fatos relacionados com a minha vida pessoal. Até gostei de elaborar a tarefa, pois nos obriga a refletir momentos de nossa vida, mexer no "baú" das coisas velhas e resgatar não só fotografias e documentos, mas sobretudo, acontecimentos e fatos ocorridos na nossa existência. Mexe com nossos sentimentos e, isso, às vezes, nos incomoda.
Só fiz a linha e relacionei os fatos, mas gostaria muito de acrescentar fotos e documentos para enriquecer o meu trabalho. Como tenho até amanhã para publicá-lo, ainda vou tentar, caso não consiga, certamente, não faltará oportunidade em outra ocasião e em outro trabalho. Com certeza, até o final do curso chego lá!!!