Estudos Sociais- Tempo e espaço

Esta semana realizei a linha de tempo com meus alunos de 2° ano e também constuia minha linha de tempo. Para mim, esta tarefa é bastante agradável, pois é uma oportunidade de rever fatos e situações ocorridos e de como e de que maneira esses fatos ou situações marcaram a minha trajetória de vida.
Com os alunos também não foi diferente, pois coletaram dados e fatos e fotos juntos aos familiares para construirem e reconstruirem sua trajetória de vida num espaço e num tempo determinado.ESPAÇO/TEMPO, noções fundamentais para os Estudos Sociais.
ESTUDOS SOCIAIS têm como principal objetivo permitir à criança compreender o que é vida em sociedade, ou seja, a ação dos grupos sociais no espaço e no tempo.
Operar com as relações espaciais para a criança significa localizar-se, orientar-se e expressar-se graficamente.A construção da noção de espaço pela criança requer uma longa preparação. Realiza-se por meio da liberação progressiva e gradual do egocentrismo e, portanto está intimamente relacionado com etapas e períodos que devem ser respeitados e perecebidos pelo professor.
Uma das noções fundamentais do ESPAÇO é a noçao de direita e esquerda que compreende três fases:
1ª fase: a criança considera a direita e a esquerda apenas do seu ponto de vista.(5 aos 8 anos).
2ª fase: a criança localiza objetos à sua direita, ou à direita de outra pessoa.
3ª fase: percebe que os objetos estão à direita e à esquerda uns dos outros, ao mesmo tempo que estão posicionados em relação as pessoas.Nesta fase já está bastante liberta do seu egocentrismo.
Se a criança passa por essas três fases ela vai entender perfeitamente as noções dos pontos cardeais: Norte, sul, leste, oeste. As direções cardeais deverão ser aplicadas em várias situações concretas em trajetos, em representações gráficas, nas plantas e nos mapas.
As noções de tempo e espaço são construídas lenta e gradualmente, partindo sempre do concreto, da manipulação de objetos e do uso do próprio corpo até chegar a operacionalidade de conceitos.
Nada disso, eu sabia até agora, aprendi lendo o livro Estudos Sociais - Teoria e Prática de Aracy do Rego Antunes, Heloisa Fesch Menandro, Tomoko Iyda Paganelli.
Como o título do próprio livro sugere, agora qua já sei um pouco da teoria preciso passar a prática.
A primeiro atividade prática já realizei com meus alunos que foi a Linha doTempo, mencionada no início.
Com essa atividade, mais as várias sugest~]oes de atividades contidas no livro, percebi que meus alunos apresentam muita dificuldade nos meses do ano( normal nesta idade), mas o professor pode dar uma "ajudinha" e uma das atividades sugeridas no livro é construir uma linha com os meses do ano relacionadas com alguma gravura que lembre este mês, por exemplo: Janeiro - uma gravura de crianças na praia e asim por diante.
Esta é a primeira idéia e que inclusive já tenho material para colocá-la em prática imediatamente. Com certeza muitas outras irão surgir e que oportunizarão a mim, juntamente com meus alunos a construção de novos conhecimentos.

Avaliaçao de Software Educativo

A tarefa de avaliar um software educativo foi bastante diferente, interessane e desafiadora.
O software escolhido foi a Fazenda Rived um jogo educativo bastante colorido, de fácil acesso, pois está disponível na internet e também de fácil manuseio, pois basta que o aluno arreste ou clic o mouse para chegar as respostas desejadas.
É um jogo de Matemática destinado ao público infantil de alunos na faixa etátia entre 6 e 7 anos. Visa desenvolver o raciocínio lógico-matemático e trabalha com classificação, seriação e contagem, conteúdos que estão sendo desenvolvidos em sal de aula com meus alunos de 2° ano. Daí o motivo para a justificativa da minha
escolha.
O Laboratório de Informátic da escola está em fase de implantação, éspero, portanto, em breve, utilizá-lo com meus alunos
É um jogo visual-auditivo, atraente, pois através da voz de um fazendeiro o aluno é estimulado a resolver os exercícios e assim ajudá-lo nas tarefas típicas de um cenário rural.
Tive bastante dificuldade na análise e classificação do software, apesar do vasto material disponibilizado pela professora da interdisciplina.Ainda não consegui realizar a última parte do trabalho que depende de umcálculo feito através da planilha Excel que ainda não sei muito bem como operar. Mas com certeza chego lá, é uma excelente oportunidade de aprendizagem.

O professor deve saber selecionar e analisar o software que vai usar com seu aluno, pois existe muita coisa no mercado e as empresas não tem a preocupação de utilizar uma equipe pedagógica na elaboração dos mesmos.

Matemática - uma proposta desafiadora

A interdisciplina de Matemática continua me envolvendo bastante e me exigindo bastante leitura, pesquisa criatividade e tempo na elaboração das atividades. Nesta semana o desafio foi elaborar uma atividade de multiplicação e divisão para alunos de 2º ano.

JOGO COMBINATÓRIO


1. Objetivo:

Permitir ao aluno a compreensão do princípio da Multiplicação.

2. Material utilizado: (kit com 5 tampinhas de garrafa pet):

03 tampinhas de garrafa pet de mesma cor (ex. azul) etiquetadas com consoantes.

02 tampinhas de garrafa pet de mesma cor (ex. vermelha) etiquetadas com vogasi.

3. Desenvolvimento da atividade:

3.1. Dividir a turma em grupos de no máximo 5 alunos.

3.2. Cada grupo receberá seu kit e formará as combinações possíveis com as tampinhas de consoantes e vogais.

3.3. Perguntar aos alunos quantas tampinhas cad grupo recebeu.

3.4. Os alunos devem separar as vogais das consoantes.

3.5. Quais e quantas são as vogais e quais e quantas são as consoantes?

3.6. Escreva as sílabas que poderão ser formadas com estas consoantes e vogais.

3.7. Depois que as crianças realizarem suas anotações explicar com o fizeram para encontrar o resultado.

3.8. Organizar uma tabela com as sílabas formadas e levar os alunos a resolução através da adição e posteriormente com a multiplicação.

DESAFIOS:

Após completar a atividade, levantar novos desafios:

- Se retirarmos uma das vogais como ficam as novas combinações? ( O professor deverá ter o cuidado de retirar uma das vogais de cada grupo).

- se dividirmos igualmente a sílabas formadas entre os colega do grupo, quantas sílabas cada um receberá? ( O professor deverá ter o cuidado para que a divisão seja exata, nessa etapa).

Considerações:

Esta atividade foi adaptada de uma sugestão encontrada no site do Google.

Realizei a atividade com as crianças, pois para mim, esta interdisciplina está sendo uma oportunidade de enriquecer minha prática pedagógica. Agora, já não posso mais dizer que não trabalhei multiplicação e divisão com meus pequenos de 2º ano.

Foi uma descoberta bastante agradável para nós ( alunos e professora). As crianças ficaram entusiasmadas queriam até que eu colocasse a tabuada na sala de aula. Alguns já sabem a tabuada pois têm irmãos, parentes ou amigos mais velhos que também estudam na escola.

Foi possível a transversalidade de conhecimentos, pois foi possível trabalhar o reconhecineto das letras, sílabas.

No final, foram recolhidos os kit que serão utilizados posteriormente na construção de outras sílabas e palavras.

Não ha dúvida sobre a eficiência e importância da utilização do material concreto nsa construção do conhecimento e na elaboração de conceitos matemáticos.

Plano de Estudos

A pouco postei meu Plano de Estudos, atividade na qual temos que abordar as aprendizagens que desejamos realizar e a maneira como vamos proceder para atingi-las dentro de prazos estabelecidos. Justamente por se tratar de um plano, envolve vários assuntos e visa o nosso crescimento como aluno, como professor e também como pessoa. Nos faz refletir e tomar atitudes frente aos posicionamentos tomados.
Para mim, o efeito foi imediato, pois logo tratei de me informar como se fazia o link dessa atividade para o portfolio, pois uma das minhas metas estabelecidas é adquirir autonomia nas
minhas postagens nos vários ambientes disponíveis: rooda, pbwiki e portfolio.
Meu Plano de Estudos foi simples e acessível de maneira que possa atingir os objetivos a que me propus dentro do prazos estabelecidos e suscptível de mudanças à medida que esses forem atingidos.
No início tive alguma dificuldade em realizá-la, mas no final adorei.É construtiva e exige uma mudança de postura frente os enfrentamentos que para mim tem sido vários desde que entrei no PEAD. Ás vezes, tenho vontade de cancelar o curso, mas são atividades produtivas, comprometedoras e desfiadora como essa que me ajudam a persistir na caminhada.

Repensando Matemática

Esta semana, finalmente, recebi o primeiro elogio na realização das atividades de Matemática. Segundo a professora Marlusa, estou começando a entender o espírito da proposta da interdisciplina.

Não estou acostumada a trabalhar Matemática com meus alunos através da manipulação de objetos, partindo do concreto para o abstrato, para a funcionalidade e a operacionalidade e reesignificação de conceitos matemáticos.

Trabalhamos intensamente classificação e seriação e construimos gráficos e sexta-feira, "brincamos" de fazer compras no shopping.

Esta última atividade foi bastante envolvente, pois as crianças construiram com sucata os próprios brinquedos comercializados, o que os envolveu e os motivou muito.

São muitas novidades, vividas de forma intensa e nossas aulas têm sido mais divertidas, mais dinâmicas e interessantes.

Tem sido um aprendizado constante, construído passo a passo, dia-a-dia, na interação com os alunos.

Faço questão de experimentar e vivenciar com eles todas as sugestões propostas, pois vejo uma oportunidade única e ímpar para a construção da minha prática pedagógica.

Tenho feito do pbwiki de matemática, meu diário, onde registro minhas dúvidas, reflexões e minhas aprendizagens.

Até estou começando a gostar de Matemática, estou começando a me acostumar a pensar, a rciocinar e estou me sentindo mais atenta e ligada e, é evidente, que meus alunos saem lucrando com isso

Defesa de Síntese

Já faz algum tempo que fiz a defesa da minha síntese, lembro que era numa tarde quente do dia 5 de janeiro. Antes disso, tive de realizar essa tarefa por escrito e não sabia muito bem por onde começar, mas a tutora Geny me encorajou, comentando que o meu Blog de Aprendizagens estava bastante completo e, que, portanto seria fácil realiza-la. Mesmo assim, muitas dúvidas surgiram na hora de responder as questões 1 e 3, parecia que a mesma resposta se adaptava tanto a uma como a.outra. Quanto a questão número dois, não tive nenhuma dificuldade. Por isso, solicitei ajuda da tutora Janaína que comentou que eu estava no caminho certo e que deveria continuar desenvolvendo minha linha de pensamento.
Finalmente, quando postei a primeira versão do trabalho, recebi elogios da professora Ana Paula e da tutora Fátima que estavam acompanhando o desenvolvimento das atividades do meu grupo. Respirei um pouco mais “aliviada” e passei de maneira mais tranqüila as festas de fim de ano. Só então, retornei novamente à síntese, pois agora havia a preocupação de como apresentá-la de maneira convincente, aos meus colegas e tutores, obedecendo a um tempo pré-determinado.
Dediquei-me bastante na elaboração do PowerPoint, pois havia decidido usar este recurso como ferramenta de apoio, principalmente para vencer o medo e a insegurança. Preparei duas atividades: uma de teatro e a outra de Artes e, confesso que até o último instante ainda tinha dúvida se falaria sobre as duas atividades ou apenas sobre uma delas; ambas havia me encantado. Ensaiei várias vezes em casa o que diria e como diria e no tempo estipulado.
Finalmente, quando chegou o momento, decidi que seria a primeira a falar e expor meu trabalho e minhas idéias. Descrevi minuciosamente a atividade de teatro. À medida que ia desenvolvendo o assunto, percebia o olhar de aprovação e o sorriso que aos poucos iluminava a face de meus colegas.
A atividade de Teatro que desenvolvi com meus alunos foi bastante completa, envolvendo contação de história, música, expressão oral e corporal que foi suficiente para comprovar o meu fazer pedagógico durante o semestre.
Foi ótimo ter sido a primeira, pois depois pude curtir despreocupadamente os demais trabalhos que foram ótimos o que contribuiu par a socialização e a construção de novos saberes.