Matemática - Espaço e Forma

Este final de semana nada mais justo que falasse sobre Matemática. Sem exageros, foram 5 dias de feriadão praticamente em cima das atividades de Matemática. No final, escrevi VIM, VI E VENCI.
Precisei ler, estudar, perguntar, esclarecer dúvidas com de escola, com colegas do PEAD (Mara) e com meus filhos para rever conteúdos sobre Forma e Espaço para então, criar e trabalhar com meus alunos as atividaddes sugeridas.
Foi uma semana curta mas muito intensa, para mim foram 3 dias que valeram por 3 anos.Me sinto cansada e sem vontade nenhuma de escrever.
Quando assisti o vídeo SABER E SABOR uma frase me chamou atenção e vou escrevê-la, pois cho que ela expressa muito bem como estou me sentindo nesse momento:

ALUNOS E PROFESSORES SÃO COMPANHEIROS NESTA GRANDE AVENTURA DE APRENDER - são dois que não sabem - aluno/professor que juntos vão construir seus SABERES COM MUITA ALEGRIA E SABORES.

Luzes e sombras

Esta semana realizei com meus alunos a atividade de Ciências.Foi bastante trabalhosa, pois tive que confeccionar as figuras geométicas. A atividade propriamente dita consistia em confeccionar retângulos, quadrados e círculos de 5cm e 10 cm e a luz do sol ou com o auxílio de lanternas se atividade fosse realizada n laqnterna, projetar as sombras dessas figuras sobre um lençol branco ou sobre uma cartolina.
Foi uma atividade lúdica muito boa, interessante e agradável,pois as crianças sairam para o pátio e inclusive, havia uma colega de 2ª série que está com estagiária e ficou sabendo do trabalho que estávamos realizando e participou junto conosco, até ela estava entusiasmada, mas me sugeriu que eu deixasse para elaborar coletivamente o conceito de sombra somente no outro dia, pois já estava quase no horário da saída e as cianças estavm muito dispersas e talvez não fosse possível atinir o objetivo.
Porém eu estava bastante entusiasmada e também ansiosa para ver o que iria acontecer, por isso, assim que cheguei na sala de aula, sugeri as crianças que deveríamos criar a partir daquela atividade um conceito de sombra.
Fiquei pasma, mavilhada com o que saiu. Não interferi e também não acrescentei nenhuma palavra. Este é o conceito de sombra emitido por meus alunos de 2º ano de 9 anos, são crianças entre 6 e 7 anos.

"SOMBRA É UMA COISA QUE VEM DO SOL E TEM UMA CARACTERÍSTICA RARA. ELA FORMA DESENHOS MUITO BONITOS PARA NÓS.
É ESPETACULAR PORQUE FEZ O QUE A GENTE NÃO IMAGINAVA. O SOL REFLETIU NAS FIGURAS QUE COLOCAMOS E FORMOU AS SOMBRAS".
Fiquei impressionada com o vocabulário e também com o conceito a que chegaram.
Conclusão: Muitas vezes subestimamos nossos alunos, pois se oferecemos condições eles são capazes de nos surpreender.
Foi uma experiência bastante produtiva para mim e meus alunos e que sóveio acrescentar a minha prática pedagógica.

Interação trabalho e aprendizagem mediada por computador

Esta semana passei envolvida com o novo trabalho de TIC'S que consiste na elaboração de um texto de escrita colaborativa que vai ser gerenciada através do ETC.
Meu grupo é formado pela Mara,Marília, Neila e Silvana.
Hoje, após várias tentativas e alguns telefonemas para a colega Mara consegui ter acesso ao ETC e lá colocar minhas primeiras e tímidas colaborações, espero que no decorrer da semana, com a participação de todas as colegas, aconteça a interação do grupo e o trabalho se torne interessante como imagino que deva ser. A mim, me fascina essa riqueza de conhecimentos e trocas que se construimos na interatividade uns com os outros. Espero que no decorrer da semana o trabalho decole e que possamos usufruir das riquezas que nos oferece a aprendizagem colaborativa, onde cada membro do grupo é responsável pela sua aprendizagem e dos outros membros do grupo.
Na atividade sobre escrita colaborativa sou responsável não só pelas minhas construções, mas de mais quatro colegas que comigo irão compartilhar esse momento, daí a necessidade da elaboração deste texto, que abordará conceitos que facilitarão a interação e permitirão que atinjamos os objetivos a que nos propomos.significações, a fim de permitir o embasamento necessário para a elaboraçãode um trabalho sobre a Aprendizagem Colaborativa.

CSCL /CSCW/ GROUPE
Interação / Interatividade
Escrita Coletiva: Construindo estratégias de trabalho
Escrita Coletiva: Relacionando conceitos
Cibercultura e Ciberespaço
Construção de um projeto sobre escrita coletiva
Construção de aulas utilizando o Blog.
A Aprendizagem Colaborativa Assistida por Computador – CSCL - Computer Supported Colaborative Learning é uma estratégia educativa em que dois ou mais sujeitos constroem o seu conhecimento através da discussão, da reflexão e tomada de decisões e onde os recursos informáticos atuam como mediadores do processo de ensino-aprendizagem.
CSCW – Computer Suported Collaborative é um sistema de redes de computadores que suporta grupos de trabalho com tarefas comuns, fornecendo uma interface que possibilita a realização de trabalho em conjunto.
Existem diferenças entre CSCW e CSCL a saber:
CSCW
1) Tende a focalizar sua atenção nas técnicas de comunicação.
2) É utilizado no domínio empresarial.
3) Tem com finalidade facilitar a comunicação e a produtividade do grupo.
CSCL
1)Tende a concentrar a sua atenção no que está a ser comunicado.
2) É explorado em ambientes educativos
3)Sustenta a aprendizagem em grupos.

Acredita-se que em ambos os sistemas computacionais podem suportar e facilitar as dinâmicas de grupo, principalmente quando seus usuários se encontram em locais diferentes. Porém não foram concebidos para substituir totalmente comunicação presencial.
Foram criados para serem utilizados por vários alunos trabalhando numa mesma estação de trabalho, ou através de computadores ligados em rede. Estes sistemas suportam transferência de idéias e informações, documentos e emissão de respostas na resolução de problemas.
Abrange não só as técnicas de Groupware (agrupar pessoas), mas também seus aspectos sociais, psicológicos e organizacionais e de aprendizagem. Seu principal objetivo é a APRENDIZAGEM e, especificamente a APRENDIZAGEM COLABORATIVA.
A aprendizagem colaborativa é um conjunto de métodos e técnicas de aprendizagem para utilização em grupos estruturados, assim como de estratégias de desenvolvimento de competências mistas , isto é, aprendizagem e desenvolvimento pessoal e social, onde cada membro do grupo é responsável pela sua aprendizagem e dos demais componentes do grupo.
A aprendizagem colaborativa destaca a participação a e a interação dos alunos e dos professores. O conhecimento é uma construção social e, por isso, o processo educativo é favorecido pela participação social que propicia a interação, a colaboração, a avaliação e o crescimento do grupo.
A aprendizagem tradicional e a aprendizagem colaborativa têm características distintas:

APRENDIZAGEM TRADICIONAL
Sala de aula
Professor é a autoridade
Aluno é uma garrafa cheia
Reativa, passiva
Ênfase no produto
Aprendizagem em solidão
Memorização

APRENDIZAGEM COLABORATIVA

Ambiente de aprendizagem
Professor é orientador
Centrada no aluno
Aluno “uma lâmpada a iluminar”
Proativa, investigativa
Ênfase no processo
Aprendizagem em grupo
Transformação

ELEMENTOS BÁICOS NA APRENDIZAGEM COLOBARATIVA

Interdependência do Grupo:

Os alunos, como um grupo, têm um objetivo a prosseguir e devem trabalhar eficazmente em conjunto para alcançá-lo.
1)Os alunos são responsáveis pela sua própria aprendizagem.
2)Por facilitar a aprendizagem de todos os membros do grupo.
3)Facilitar a aprendizagem de outros grupos. Todos os alunos interagem e
contribuem para o êxito da atividade.

Interação:
Um dos objetivos da aprendizagem colaborativa é o de melhorar a competência dos alunos para trabalhar em equipe.
Cada membro do grupo deve assumir a sua tarefa e disponibilizar de tempo e espaço para partilhar com o grupo e, por sua vez, receber as suas contribuições.
A vivência do grupo deve permitir o desenvolvimento de competências pessoais e o desenvolvimento e competência do grupo como participação, coordenação, acompanhamento e avaliação. Deve haver uma tomada de consciência de que todos podem por em comum as suas perspectivas, competências e de base de conhecimento.
As atividades devem conter tarefas complexas e com necessidade de pensamento divergente e criativo, de modo que exijam colaboração em vez de competência.

Avaliação:
Periodicamente deve ser feita uma avaliação da funcionalidade do grupo a fim de se conhecer o seu processo de desenvolvimento. Os métodos para a avaliação independente são baseados em jogos de perguntas, exercícios, observações da interação do grupo e hetereoavaliação.
A aprendizagem colaborativa apresenta vantagens no grupo e na vida pessoal:
Na dinâmica do grupo possibilita alcançar objetivos qualitativamente mais ricos em conteúdo, na medida em que reúne propostas e soluções de vários alunos do grupo.
Incentiva os alunos a aprender entre eles, a valorizar os conhecimentos dos outros e a tirar partido das experiências de aprendizagem de cada um.
Permite uma maior aproximação entre os alunos e uma maior troca de idéias no meio dos grupos e a socialização da aprendizagem.

Nível Pessoal:

Aumenta as competências sociais de interação e comunicação efetivas.
Incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico e abertura mental.
Permite conhecer diferentes temas e adquirir novas informações.
Reforça a idéia de que cada aluno é um professor; a aprendizagem surge do diálogo entre professores e alunos.
Diminui o sentimento de isolamento e de temor à crítica.
Aumenta a segurança em si mesmo, a auto-estima e a integração no grupo
Fortalece o sentimento de solidariedade e respeito mútuo, baseado nos resultados do trabalho em grupo.

Estudos Sociais- Tempo e espaço

Esta semana realizei a linha de tempo com meus alunos de 2° ano e também constuia minha linha de tempo. Para mim, esta tarefa é bastante agradável, pois é uma oportunidade de rever fatos e situações ocorridos e de como e de que maneira esses fatos ou situações marcaram a minha trajetória de vida.
Com os alunos também não foi diferente, pois coletaram dados e fatos e fotos juntos aos familiares para construirem e reconstruirem sua trajetória de vida num espaço e num tempo determinado.ESPAÇO/TEMPO, noções fundamentais para os Estudos Sociais.
ESTUDOS SOCIAIS têm como principal objetivo permitir à criança compreender o que é vida em sociedade, ou seja, a ação dos grupos sociais no espaço e no tempo.
Operar com as relações espaciais para a criança significa localizar-se, orientar-se e expressar-se graficamente.A construção da noção de espaço pela criança requer uma longa preparação. Realiza-se por meio da liberação progressiva e gradual do egocentrismo e, portanto está intimamente relacionado com etapas e períodos que devem ser respeitados e perecebidos pelo professor.
Uma das noções fundamentais do ESPAÇO é a noçao de direita e esquerda que compreende três fases:
1ª fase: a criança considera a direita e a esquerda apenas do seu ponto de vista.(5 aos 8 anos).
2ª fase: a criança localiza objetos à sua direita, ou à direita de outra pessoa.
3ª fase: percebe que os objetos estão à direita e à esquerda uns dos outros, ao mesmo tempo que estão posicionados em relação as pessoas.Nesta fase já está bastante liberta do seu egocentrismo.
Se a criança passa por essas três fases ela vai entender perfeitamente as noções dos pontos cardeais: Norte, sul, leste, oeste. As direções cardeais deverão ser aplicadas em várias situações concretas em trajetos, em representações gráficas, nas plantas e nos mapas.
As noções de tempo e espaço são construídas lenta e gradualmente, partindo sempre do concreto, da manipulação de objetos e do uso do próprio corpo até chegar a operacionalidade de conceitos.
Nada disso, eu sabia até agora, aprendi lendo o livro Estudos Sociais - Teoria e Prática de Aracy do Rego Antunes, Heloisa Fesch Menandro, Tomoko Iyda Paganelli.
Como o título do próprio livro sugere, agora qua já sei um pouco da teoria preciso passar a prática.
A primeiro atividade prática já realizei com meus alunos que foi a Linha doTempo, mencionada no início.
Com essa atividade, mais as várias sugest~]oes de atividades contidas no livro, percebi que meus alunos apresentam muita dificuldade nos meses do ano( normal nesta idade), mas o professor pode dar uma "ajudinha" e uma das atividades sugeridas no livro é construir uma linha com os meses do ano relacionadas com alguma gravura que lembre este mês, por exemplo: Janeiro - uma gravura de crianças na praia e asim por diante.
Esta é a primeira idéia e que inclusive já tenho material para colocá-la em prática imediatamente. Com certeza muitas outras irão surgir e que oportunizarão a mim, juntamente com meus alunos a construção de novos conhecimentos.

Avaliaçao de Software Educativo

A tarefa de avaliar um software educativo foi bastante diferente, interessane e desafiadora.
O software escolhido foi a Fazenda Rived um jogo educativo bastante colorido, de fácil acesso, pois está disponível na internet e também de fácil manuseio, pois basta que o aluno arreste ou clic o mouse para chegar as respostas desejadas.
É um jogo de Matemática destinado ao público infantil de alunos na faixa etátia entre 6 e 7 anos. Visa desenvolver o raciocínio lógico-matemático e trabalha com classificação, seriação e contagem, conteúdos que estão sendo desenvolvidos em sal de aula com meus alunos de 2° ano. Daí o motivo para a justificativa da minha
escolha.
O Laboratório de Informátic da escola está em fase de implantação, éspero, portanto, em breve, utilizá-lo com meus alunos
É um jogo visual-auditivo, atraente, pois através da voz de um fazendeiro o aluno é estimulado a resolver os exercícios e assim ajudá-lo nas tarefas típicas de um cenário rural.
Tive bastante dificuldade na análise e classificação do software, apesar do vasto material disponibilizado pela professora da interdisciplina.Ainda não consegui realizar a última parte do trabalho que depende de umcálculo feito através da planilha Excel que ainda não sei muito bem como operar. Mas com certeza chego lá, é uma excelente oportunidade de aprendizagem.

O professor deve saber selecionar e analisar o software que vai usar com seu aluno, pois existe muita coisa no mercado e as empresas não tem a preocupação de utilizar uma equipe pedagógica na elaboração dos mesmos.

Matemática - uma proposta desafiadora

A interdisciplina de Matemática continua me envolvendo bastante e me exigindo bastante leitura, pesquisa criatividade e tempo na elaboração das atividades. Nesta semana o desafio foi elaborar uma atividade de multiplicação e divisão para alunos de 2º ano.

JOGO COMBINATÓRIO


1. Objetivo:

Permitir ao aluno a compreensão do princípio da Multiplicação.

2. Material utilizado: (kit com 5 tampinhas de garrafa pet):

03 tampinhas de garrafa pet de mesma cor (ex. azul) etiquetadas com consoantes.

02 tampinhas de garrafa pet de mesma cor (ex. vermelha) etiquetadas com vogasi.

3. Desenvolvimento da atividade:

3.1. Dividir a turma em grupos de no máximo 5 alunos.

3.2. Cada grupo receberá seu kit e formará as combinações possíveis com as tampinhas de consoantes e vogais.

3.3. Perguntar aos alunos quantas tampinhas cad grupo recebeu.

3.4. Os alunos devem separar as vogais das consoantes.

3.5. Quais e quantas são as vogais e quais e quantas são as consoantes?

3.6. Escreva as sílabas que poderão ser formadas com estas consoantes e vogais.

3.7. Depois que as crianças realizarem suas anotações explicar com o fizeram para encontrar o resultado.

3.8. Organizar uma tabela com as sílabas formadas e levar os alunos a resolução através da adição e posteriormente com a multiplicação.

DESAFIOS:

Após completar a atividade, levantar novos desafios:

- Se retirarmos uma das vogais como ficam as novas combinações? ( O professor deverá ter o cuidado de retirar uma das vogais de cada grupo).

- se dividirmos igualmente a sílabas formadas entre os colega do grupo, quantas sílabas cada um receberá? ( O professor deverá ter o cuidado para que a divisão seja exata, nessa etapa).

Considerações:

Esta atividade foi adaptada de uma sugestão encontrada no site do Google.

Realizei a atividade com as crianças, pois para mim, esta interdisciplina está sendo uma oportunidade de enriquecer minha prática pedagógica. Agora, já não posso mais dizer que não trabalhei multiplicação e divisão com meus pequenos de 2º ano.

Foi uma descoberta bastante agradável para nós ( alunos e professora). As crianças ficaram entusiasmadas queriam até que eu colocasse a tabuada na sala de aula. Alguns já sabem a tabuada pois têm irmãos, parentes ou amigos mais velhos que também estudam na escola.

Foi possível a transversalidade de conhecimentos, pois foi possível trabalhar o reconhecineto das letras, sílabas.

No final, foram recolhidos os kit que serão utilizados posteriormente na construção de outras sílabas e palavras.

Não ha dúvida sobre a eficiência e importância da utilização do material concreto nsa construção do conhecimento e na elaboração de conceitos matemáticos.